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医学院校实验仪器设备购置和管理中存在的主要问题

[导读]实验室在医学院校教学与科研中占有极其重要的地位,加强实验室仪器设备管理,充分发挥其价值是医学院校教学、科研工作顺利开展的重要保证。

1 实验仪器设备购置缺乏充分论证

随着近年来医学技术的迅猛发展和高校教学改革的进一步深化,为保证教学与科研工作的顺利进行,有必要购置新的实验仪器设备以及建立特殊实验平台。但实验仪器设备购置和实验室建设存在一定的盲目性。普遍存在的问题是,实验仪器设备购置缺乏充分论证,导致购置的仪器设备利用率低,甚至长期处于“冬眠状态”,造成极大的资源浪费。其原因有以下几方面。


1.1 贪大求洋,追求先进近年来一些升格和准备升格的医学院校,为达到升格的硬件要求,一味地贪大求洋,追求先进。而一些决策者缺乏相应的专业基本知识,不了解各专业实验教学情况以及仪器的性能指标、配件等,盲目购置仪器设备。其结果是购回的仪器不能满足实际教学和科研需要,造成资源浪费。



1.2 各取所需,重复购置为适应社会需求,近年来各医学院校增设了许多专业,但一些院校在实验室建设方面缺乏总体规划。虽然实验室大多依学科来设置,但其内部也是按不同专业划分成许多分实验室。各院(系)、实验平台、相关实验室负责人对校内现有设备资源布局及利用率等缺乏了解,不知道学校拥有哪些设备,同时缺乏沟通和协调,为了体现自身学科建设的特色,仅仅根据各自的需要,甚至抱着炫耀或公家钱不用白不用的心态,向学校主管部门提出仪器设备的申购计划。而主管职能部门很难根据不全面的信息作出购买是否合理的判断。在没有认真考虑一些实验室是否需要增建,一些仪器设备是否需要增添的情况下,怕影响升格、怕担责任、怕得罪人,也就同意购置,其结果是相同或相近实验室重建,相同仪器设备重复购置。此外,由于教师对一些大型仪器设备操作不熟练,设备运行过程中一旦出现故障,因校内缺少专业人员进行维修及维修费用高等原因,常使新购置设备处于“瘫痪”状态,使用率极低。随着医疗仪器设备的更新换代、质量问题或保养不到位等原因,这些仪器设备又会被淘汰或锈毁。



1.3 实验教学人员配备不合理

由于历史原因,高学历、高职称的教师不愿成为专职实验教师。另外,一些院校领导没有认识到实验室建设的重要,把实验室作为解决单位职工子女就业的地方,导致实验教学人员学历偏低,缺乏专业知识和管理经验,只能满足一般的重复性实验,对实验室管理和实验教学较少研究和探索,而且不能进行仪器设备的维护和维修,更谈不上开发利用。科技的发展,多学科的相互交叉、渗透,推动了医学院校实验教学改革。


1.4 缺乏完善的规章制度

长期以来,许多医学院校对实验教学和实验设备管理不够重视,在实验教学与仪器设备管理方面缺乏完善的规章制度,普遍存在“重购置、轻管理”现象,在管理体制、运行机制等方面依然存在与高校教学管理工作又好又快发展不和谐的诸多因素。现有实验设备管理一般采用“统一购置、分散管理”的方式,医学院校的贵重仪器设备采购都以政府采购方式统一购置,之后由各实验室负责管理和使用。这些设备包括通用设备和专用设备,也包括各种大型精密仪器设备。






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