教学大纲要求实验教学要反映化学教学的目的性，就是说你做的实验，是为了说明什么问题，要达到什么样的目的。

实验时，教师的操作务必要清晰流畅，学生看了一目了然，不能做了半天学生看不明白，到底教师在做什么。要想达到理想的效果，课前的准备是至关重要的。要选择最佳的实验方案，就要准备充足相关的实验仪器和实验药品。我在教学关于化学变化和物理变化关系的探究实验时，就做了相关的实验。这个实验就是要让学生了解石蜡蒸汽的燃烧。那么实验前教师就应该想到，石蜡蒸汽怎么导出，并将其成功点燃。只要能产生足够的蒸汽，点燃一般不是问题。我在多年的教学经验中得出：

玻璃导管在2.5厘米左右刚合适，短了或者是长了都不理想。玻璃管的粗细也很关键，可用废旧滴瓶上的胶头滴管稍作处理即可。玻璃管如果用手拿，会烫伤人的，一定要用镊子夹持稳当，否则一有晃动，就会使收集到的蒸汽不稳，不易观察到尖嘴处的火焰。另外一种办法是，在火焰上方倒置一个漏斗，然后观察气流的多少，再去点燃实验。再举一个例子来说明演示实验——电解水的实验。实验时为了增强导电性，一定要在水中加入饱和的氢氧化钠溶液，这样就能加快电解速度。实验前只有准备充分了，才能在做的过程中不慌不忙，实验方能收获良好的效果，提高学生学习化学的兴趣。心理学研究表明，学生对学过的知识能不能记住、记牢，与学习的方式有很大关系，学生学习的方式也就是教师的教学方式。所以在教学时，如果能让学生亲自动手做一做，再把做过的实验描述一番，则能记住90%的知识。这就是说学生边学边实验，通过自己的分析思考，最后自己归纳出知识点。这种理论联系实践的方法，就是探讨真理的最佳方法，是学生一生都要学习的东西。